Fundamentación

Las tecnologías generativas, como la Inteligencia Artificial, están transformando rápidamente nuestras vidas en diversos ámbitos sociales, culturales, económicos y educativos. En este contexto, la enseñanza universitaria enfrenta importantes desafíos y oportunidades en la era de las plataformas y la datificación.

A lo largo del conversatorio exploraremos las implicaciones de la Inteligencia Artificial en la educación y discutiremos diversas preguntas clave, a saber:

• ¿Cómo afecta el acceso masivo a tecnologías como el ChatGPT a las prácticas de enseñanza?
• ¿Qué oportunidades ofrece la Inteligencia Artificial para enriquecer el aprendizaje en el aula?
• ¿Qué riesgos y posibilidades representa la Inteligencia Artificial en la vida cotidiana y en la educación?
• ¿Qué habilidades son necesarias para hacer un uso responsable y crítico de estas herramientas?

Objetivos

• Hacernos preguntas sobre cómo las tecnologías generativas transforman la enseñanza y el aprendizaje.

• Pensar posibles abordajes de herramientas de IA en el aula del nivel superior.

• Explorar los riesgos y las oportunidades de integrar las tecnologías generativas en las propuestas de enseñanza.

Contenidos

Los temas propuestos serán los siguientes:

• Algunos malentendidos sobre las tecnologías generativas.
• IA y datificación: sesgos y privacidad.
• Abordajes posibles de la IA en el aula: oportunidades y desafíos.
• IA para facilitar la tarea docente.

Metodología

El evento será virtual, por transmisión en vivo en el canal de YouTube.La dinámica se organizará en torno a un primer momento en el que la especialista expondrá sobre la temática propuesta y una segunda instancia en la que se abrirá un espacio para preguntas.

Biografía breve de la especialista

Mariana Ferrarelli es Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y Magíster en Metodología de la Investigación Científica (UNLa). Recientemente se diplomó en Inteligencia Artificial y Sociedad (UNTREF). Se desempeña como docente de grado y posgrado, y es consultora tecnopedagógica en distintas instituciones donde diseña y acompaña proyectos digitales. Es coordinadora del Observatorio de Innovación en Educación Superior (Universidad Isalud) y miembro de la Red Alfamed Argentina.

Fundamentación

El proyecto PRIMAR surge del trabajo conjunto entre seis facultades y tuvo un doble propósito: relevar los niveles de desarrollo de las competencias ciberculturales y digitales de estudiantes y docentes como así también el nivel de desarrollo de las competencias didácticas digitales (CDD) de los profesores. La presente propuesta forma parte de la última etapa del Programa para el desarrollo de competencias digitales y ciberculturales a través de innovaciones tecno-educativas. 

Las Facultades participantes vienen llevando a cabo iniciativas de integración de tecnologías en las prácticas de la enseñanza con el objeto de contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y como estrategias tendientes a generar alternativas de cursado que contribuyan a mitigar los efectos de una inadecuada relación docente-estudiante. El objetivo central consistió en el diseño y producción de materiales educativos para enseñanza de grado cuya aplicación ha permitido definir algunos lineamientos para la mejora del proceso de perfeccionamiento docente. También se elaboró una guía metodológica como parte de la documentación de las etapas de trabajo para facilitarles a los docentes el armado de sus propios materiales.  

El taller se propone brindar a las y los docentes orientaciones técnicas y didácticas para la producción de materiales educativos hipermediales utilizando las herramientas eXeLearning y H5P; y ofrece la posibilidad de trabajar sobre  la importancia del diseño de materiales educativos digitales y la utilización de herramientas potentes. 

Objetivos

• Acercar a las y los docentes sugerencias para la producción de materiales educativos hipermediales.
• Explorar diversas herramientas digitales para el diseño de materiales educativos.

Contenidos

Encuentro 1: hipermedialidad, visualización de ejemplos, h5p y exelearning. Producción de un material hipermedial: definición del contenido y diseño de la arquitectura de la información. Instalar y explorar exelearning.

Encuentro 2: Producción de un material hipermedial: Modelar la interactividad y Diseñar la presentación. Trabajo en el material propio.

Encuentro 3: Revisión y evaluación del material: cómo llevar adelante un test para probar y corregir. Trabajo en grupos.

Metodología

El taller consiste en tres encuentros virtuales sincrónicos y dos tareas prácticas asincrónicas en el aula virtual. A lo largo de estas instancias se acompaña a cada participante a producir un material educativo hipermedial.

Acreditación

En esta propuesta será obligatorio cumplir con la asistencia a los tres encuentros sincrónicos, entregar las tareas prácticas y producir un material educativo hipermedial en eXelearning.

Cantidad de participantes

Cupo límite: 40 docentes de la UNC

Cronograma

• Primer encuentro: martes 2 de mayo, de 16 a 18 hs. Enlace Meet
• Segundo encuentro: martes 16 de mayo, de 16 a 18 hs. Eknlace Meet
• Tercer encuentro: martes 30 de mayo, de 16 a 18 hs. Enlace Meet

Fundamentación

Las actividades a distancia remiten a los trabajos en pequeños grupos o individuales asincrónicos que se desarrollan en el espacio del aula virtual y se interrelacionan e integran en el marco de la propuesta de enseñanza general. En este sentido, no se trata de actividades aisladas, sino de un conjunto de ellas que posibiliten aprender de manera activa y constructiva. 

No obstante, con frecuencia el tipo de actividades a distancia (AD) que suelen proponerse en la Educación Superior remiten al visionado de clases grabadas o videos, a la resolución de ejercicios o cuestionarios y a la lectura de material bibliográfico. Estas opciones así planteadas no constituyen actividades a distancia, en la medida que no involucran una consigna que oriente el trabajo con el contenido. 

Este escenario planteado, manifiesta la necesidad de incorporar —para el diseño de AD— criterios, saberes y habilidades que puedan integrarse a la propuesta de enseñanza general y promover aprendizajes genuinos.

El valor de incorporar AD potentes radica en la particularidad que las define: una propuesta didáctica en la cual el/la alumno/a autorregula su aprendizaje, como un proceso de autodirección, transforma sus aptitudes mentales en competencias académicas, y es la figura docente quien encamina este aprendizaje.

Objetivos

• Valorar las actividades a distancia como opción genuina de enseñanza.
• Promover en las y los docentes criterios, saberes y habilidades para la producción de actividades a distancia. 

Contenidos del curso

Conceptualización de la educación a distancia. Aproximación a sus particularidades como modalidad de enseñanza. Rol docente y rol estudiante en Educación a Distancia. Criterios para la construcción de actividades y consignas de trabajo a distancia. Recursos y actividades Moodle. Estrategias de retroalimentación.

Metodología de trabajo

La modalidad de cursado es autoasistida y virtual. Es decir, que permite a quienes se inscriben organizar su cursada de forma individual, autogestionando el tiempo durante el período en que se encuentra habilitado el curso. En esta propuesta, lo que prevalece es el aprendizaje autónomo guiado a través de consignas para la organización de la lectura y la visualización de los materiales de estudio.

Evaluación

Para acreditar el curso se deberá aprobar el diseño de una actividad a distancia para incorporar al espacio curricular en el que se desempeña como docente. Esta instancia ofrecerá una devolución por parte del equipo docente del curso. 

Bibliografía básica

• Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) (2022) Aportes para las actividades a distancia. Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de Córdoba. Disponible en: https://docs.google.com/document/d/1EmUrtM4pkJCujum6TJUPKOr597390fXJ3b4kyo-PoXo/edit
• Libedinsky, M. (2021). Guía urgente para enseñar en aulas virtuales. Tilde editora.
• Schwartzman, G., Tarasow, F., & Trech, M. (2014). De la Educación a Distancia a la Educación en Línea: aportes a un campo en construcción. Argentina: Homo Sapiens Ediciones/FLACSO Argentina.
• Sangrá, A. (Coord.) (2020) Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos.
• Documento “Consideraciones sobre las estrategias de hibridación en el marco de la evaluación y la acreditación universitaria frente al inicio del ciclo lectivo 2022” (CONEAU, 2021)